Citar dentro del texto
- Las citas en el texto incluyen el nombre del autor y el año de publicación del recurso de información citado.
- Las citas en el texto pueden ser citas narrativas o citas parentéticas. Las citas narrativas son aquellas en las que el nombre de los autores forma parte de la redacción del texto. En este tipo de citas, al nombre de los autores le sigue el año entre paréntesis.
Según explican Anderson, Fisher y Walker (2021), las relaciones con el usuario resultaron más complicadas como consecuencia de la falta de equipamiento, formación y práctica en la comunicación síncrona.
- Las citas parentéticas son aquellas en los que el nombre del autor no forma parte de la redacción del texto. En este caso, la cita se realiza poniendo el nombre del autor y el año entre paréntesis al final de la información citada.
Las relaciones con el usuario resultaron más complicadas como consecuencia de la falta de equipamiento, formación y práctica en la comunicación síncrona (Anderson, Fisher y Walker, 2021).
- Cuando se citan textualmente las palabras de un autor, es habitual anotar los números de página después del año entre paréntesis.
"Las relaciones con el usuario resultaron más complicadas como consecuencia de la falta de equipamiento, formación y práctica en la comunicación síncrona" (Anderson, Fisher y Walker, 2021, p. 256).
- Si dos o más recursos de información tienen el mismo autor y año, se distinguen por letras en minúscula (a, b, c, etc.), que siguen al año entre paréntesis.
... como la selección de material o elaboración de pliegos para concursos de proveedores, que también se siguieron llevando a cabo (Navas 2020b).
Lista de referencias final
- Cada cita en el texto corresponde a una referencia en la lista de referencias final.
- El orden de lista de referencias final es alfabético.
Citas en el texto:
Los testimonios de los propios profesionales enfatizan la comunicación con los usuarios y los servicios dirigidos a estos, como la difusión de actividades, concursos y enlaces a través de redes sociales, la creación de grupos de WhatsApp o las recomendaciones de libros electrónicos, por encima de los procesos técnicos y de planificación, como la selección de material o elaboración de pliegos para concursos de proveedores, que también se siguieron llevando a cabo (Navas 2020). Según explican Anderson, Fisher y Walker (2021), las relaciones con el usuario resultaron más complicadas como consecuencia de la falta de equipamiento, formación y práctica en la comunicación síncrona, lo que requirió una mayor dedicación de tiempo. Los resultados de una encuesta a 70 bibliotecas italianas confirman que la comunicación con diferentes comunidades de usuarios mediante múltiples y diversificados canales absorbió muchas energías durante los meses de confinamiento (Tammaro 2020). El enorme esfuerzo realizado para mantener el contacto con los usuarios habría puesto de manifiesto también la capacidad de rápida adaptación del personal bibliotecario a los nuevos entornos de aprendizaje (Ahlfeld 2020).
Lista de referencias:
AHLFELD, Kelly (2020). Poised to transform: Lessons learned from COVID-19 in a school library. En línea. Journal of Library Administration, vol. 60, núm. 8, pp. 958–965. Disponible en: https://doi.org/10.1080/01930826.2020.1820282.
ANDERSON, Raeda; FISHER, Katherine; WALKER, Jeremy (2021). Library consultations and a global pandemic: An analysis of consultation difficulty during COVID-19 across multiple factors. En línea. The Journal of Academic Librarianship, vol. 47, núm. 1, 102273. Disponible en: https://doi.org/10.1016/j.acalib.2020.102273.
NAVAS BENITO, Enrique (2020). ¿Qué han hecho y están haciendo las bibliotecas y los bibliotecarios en tiempos de Coronavirus?. Desiderata, núm. 14, pp. 1–20.
TAMMARO, Anna Maria (2020). COVID 19 and Libraries in Italy. En línea. International Information y Library Review, vol. 52, núm. 3, pp. 216–220. Disponible en: https://doi.org/10.1080/10572317.2020.1785172.